问:家庭教育应该怎样才能更有效呢
答:首先认识家庭教育的地位，合理定位家庭教育。学前教育是家庭教育的补充，家庭教育占据主导地位；第二，在家庭教育中，家长要平等的对待孩子、尊重孩子，不把孩子当“附属物”，要把孩子当独立个体看待。在这两个基本前提下，第三方面家长在家庭教育中要注重亲子关系的构建，不仅要给孩子充分的信任和爱，还要高质量的陪伴孩子。同时，在孩子6岁前，家长要培养孩子阅读兴趣，不在于要求读书量和认字量，而关键是要培养孩子对未知的探索欲。第四方面，家庭教育要注重户外活动，家长要经常带孩子去户外活动，接触大自然。
问:老师，孩子总是无理取闹，乱发脾气，怎么引导孩子好好说？
答:首先家长稳定自己的情绪，其次家长平静的和孩子沟通，如果孩子不愿意沟通可以先“冷处理”，等待孩子情绪平复后，再和孩子沟通，沟通中尊重孩子的合理意见。不需要培养“听话”的孩子，应该尊重孩子个性化发展。但同时家长要设置底线，对于原则性的问题，不要退让。
问:黄老师，公立幼儿园和私立幼儿园哪个好？
答:家长首先问问自己在乎硬件设施（场地、教室条件等）还是软环境（学校师资、教学理念等），黄老师建议家长不要太要求幼儿园的硬件设施，要更加注重学校的软环境，关注学校的育人理念和技巧。
问:我们现实状态中的幼儿园，都是按部就班，超前学习文化知识，对于这种情况，父母应该怎么办呢？
答:《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》规定幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，因此一般的公立幼儿园都不会超前教授文化知识，不会做违背学前儿童身心发展规律的活动。如果这位学员的小孩所在的幼儿园真的超前学习文化知识，应该是通过游戏、活动的方式，简单的教小孩一些基础的文化知识，幼儿园主要活动应该还是以玩乐为主，所以家长不必太担心。
问:老师，我们家孩子10月份出生，读书比其他同龄晚一年，会影响孩子的学习发展吗？
答:晚一年上学小孩在心智能力、运动能力和表达能力都会比其他小孩强很多，在班级各种活动中，就会扮演一些主导的角色。小孩会更自信、更自主，会发展的更好，所以家长不用担心
问:德国的学前教育挺好的，现在中国公立幼儿园也是“玩中学，学中玩”，可是等幼升小的时候，读了公立幼儿园的孩子上小学后明显跟不上进度，请问老师，面对“跟不上”这种情况，上了公立幼儿园的孩子要不要上幼小衔接班？
答:这里说的“跟不上”是指什么方面，是文化知识、活动能力还是学习能力？根据后面的问题，我想学员可能指的是文化知识方面的“跟不上”。我们上幼小衔接班一方面是为了提前学习拼音、汉字、简单的加减法等文化知识，另一方面是提前培养小孩的小学生活适应能力。如果家长很担忧小孩的小学“跟不上”，而自己又没有时间和精力，没有能力教小孩这方面的知识，那可以找一些专门的培训班来学习拼音、数学等方面的基础知识，不会花很多时间，小孩就能学会这些知识。如果小孩在上小学之前就具有很好的学习力，比如很好的学习习惯、良好的学习能力和很高的学习
问:我已经错过了“孩子越玩越聪明的黄金时期”，小孩马上上小学了，后续孩子的教育应该怎么调整呢？
答:小孩成长发展过程中具有敏感期和关键期，在敏感期家长如果能给予孩子适度引导，就能达到事半功倍的效果。“孩子越玩越聪明”主要还是指孩子上小学之前，通过自由的玩乐以及与大自然的充分接触，使小孩感觉或感知能力得到充分的发展，从而为智力的发展，为更高层次的学习和生活打下坚实的基础。如果小孩已经快上小学了，后续对小孩的教育应该以知识教育为主，家长为孩子创造充满自由与爱的环境，让孩子能够快乐的学习和生活。
问: 老师，您讲到蒙台梭利教育不建议“奖惩教育”，但事实上，我们平时用“奖励”式教育挺多的，比如孩子表现好，就奖励小红花什么，也鼓励家长用这种方式，那这种方式是错误的吗？那又该怎么去鼓励孩子呢？
答:蒙台梭利提出她反对奖惩，是基于她的自然教育观，她认为小孩的行为应该在自然状态下进行，家长和老师不应该去干预，更不应该去诱导小孩去做什么和不做什么，因为这样小孩的行为就不是自然的，他会受到外界作用的引导，如果这种情况下，小孩就不能实现自然成长，不能形成自律。但是在现实生活中，我们也不是完全反对“奖惩教育”，而是要依据小孩行为的结果来奖励，也就是说家长可以对小孩做出的努力、取得的成绩这个结果进行奖励，而不是对小孩的过程进行引导，比如对小孩说把这件事情做好了你就可以得到奖励，这样会影响小孩的行为过程。所以奖励不是一味的反对，而是要依据小孩的行为，进行全面的思考，建议不要对小孩的行为过程来进行奖励，而是要对小孩的结果予以肯定。
