职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。要融通平台机制，融合实践路径，融汇时代需求，从产业、科教等多个层面开展职业教育的贯通培养。   日前，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，“统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”。在诸多教育模式中，职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义，值得深入分析。   从经济社会发展的角度而言，发展职业教育是当前响应发展需要的重要应对措施，也是富民之道、强国之策的重要组成部分，更是推动“稳增长、促改革、惠民生、防风险”综合平衡的重要一环。其内在诉求是发展、统筹创新是驱动、融会贯通是方法、提供支撑是初衷。职普融通、产教融合、科教融汇，三者三位一体、缺一不可。   职普融通，通的是平台机制。职业教育与普通教育同根相生，核心都是保障人才供给的教育平台，职业教育要有理论助力，普通教育也要更接地气。两者一体两面，不可割裂。融通职业教育与普通教育，不只要打通人才选育、升学考评、培养导向机制，还要丰富职业教育的理论指引、强化普通教育的实践导向。要真正建立起以尊重学生特性为基础，因材施教，创新导向，充分培养发挥学生禀赋，为高质量发展提供优质人才支撑的教育平台。   产教融合，合的是实践路径。产业的不断发展是职业教育与时俱进的核心依据，是检验人才吻合度的重要量尺。职业教育为产业发展提供了充分的人才支撑。两者相辅相成、缺一不可，区分为表里，统一于实践。一方面，产业要发挥引领、示范作用，以产引教、以产定教、以产促教，在自身发展的同时当好知识技术的试验田与转化器。另一方面，职业教育也要躬身入局，对标实业，既不脱离实际好高骛远，也不固步自封僵化落后。须以经济发展为尺，以实践效果为标，以产业促科技发展建融合之路，以教育助产业基业长青。政府统筹搭桥，教育创新发力，企业应用落地，产、学、研齐头并进，构建起产教融合、相互促进的良性循环。   科教融汇，汇的是时代需求。无论是科研技术，还是职业教育、普通教育、继续教育，面向的始终是时代的发展、社会的需求，其出发点和落脚点不能也不应违背社会发展规律，要考虑经济社会发展的实际需求。践行科教融汇，譬如江河贯通，关键是打破上下游壁垒，推动科技界与职教界的共通共融。应以职业院校为中游枢纽，链接上游科技研发与终端产业应用。以职业院校为平台载体，融汇科研院所、科技成果、产业企业、技术人才等全链条资源，集实验室、研发中心、创新转化中心于一体，促进科研技术与职业教育等类型教育的有效衔接，全方位统筹科技、产业、教育的高质量发展。   综上所述，应从产业、科教等多个层面开展职业教育的贯通培养试点，这对于促进高素质人才培育与学历教育有效衔接、提高基层学校办学能力具有重要作用。相关部门要通过试点，探索建立从需求调研、组织实施到认定考核的一系列工作流程指南，与对接院校做到培养专业、招生对象、课程内容等方面的衔接，研究制定人员的从业、培训等经历或资格认定办法，确定实习实践考核要求，促进学习成果有效转化应用。   “本文转载至经济日报，作者林杏花，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

党的二十大报告将“人口规模巨大”作为中国式现代化的五个中国特色之一。人口规模巨大的中国式现代化不仅指向实现现代化的人口数量规模巨大，而且指向实现人口高质量发展。职业教育是我国国民教育和人力资源开发的重要组成部分，在实现人口高质量发展上一贯发挥兜底支撑、增值赋能的重要作用。深刻理解把握人口规模巨大这一中国式现代化的首要特征和基本国情，对于推动新时代职业教育高质量发展具有重要的现实意义。   一、人口高质量发展是人口规模巨大的中国式现代化的应有之义   从人口数量来看，中国式现代化的影响将是巨大的、空前的、世界性的。英国、法国等最早一批实现现代化的国家，人口数量规模不过“千万级”，美国、日本等接力实现现代化的国家，人口数量规模仅为“上亿级”。而中国式现代化建设成果将惠及十四亿多人口，人口数量规模达到“十亿级”，这在人类社会现代化进程中是独一无二、史无前例的。   让十四亿多人口整体迈进现代化社会是中国共产党新的政治抱负和政治宣言。从过去打赢脱贫攻坚战、实现全面小康路上的“一个也不能少”，到新征程实现中国式现代化的“整体迈进”，均一以贯之地彰显中国共产党始终坚持以人民为中心的价值立场。人口规模巨大的中国式现代化显著区别于只为资产阶级谋利益、现代化成果由少数人享有的西方现代化。马尔萨斯的人口论认为，经济发展需以抑制人口增长和扩大不平等收入为代价。这一被恩格斯称为“卑鄙无耻”的学说，为西方现代化呈现出“见物不见人”、经济社会发展极不平衡、社会两极分化极为严重等特质提供了理论支撑，是西方现代化的重要思想来源。相较而言，中国式现代化坚持以马克思主义理论为指导，致力于实现人的自由而全面的发展。正如《共产党宣言》写道：“无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”中国式现代化之所以强调“我国十四亿多人口整体迈进现代化社会”，正是基于现代化的本质是人的现代化的基本逻辑——人是现代化的主体，没有现代化的人，就不可能会有现代化的社会、现代化的国家。以人口高质量发展为支撑，必然使中国式现代化处处蕴含着对人生存和发展的肯定和重视，这不仅是中国式现代化超越西方物质主义膨胀现代化的自信所在，更是构建人类文明新形态的关键所在。   二、职业教育是人口高质量发展的强力支撑   2023年5月召开的二十届中央财经委员会第一次会议专题研究了以人口高质量发展支撑中国式现代化的重要问题。会议提出，人口整体素质提升是人口高质量发展的重要内容，更是关系到中国式现代化能否实现的大事。对于我们这个拥有十四亿多人口的大国，提高人口整体素质无疑是一项长期复杂的社会系统工程，必须统筹考虑数量、素质、结构、分布等问题，尤其要立足自身优势和有利条件去推动实现。职业教育正是实现我国人口整体素质提升的重要优势和条件之一。   新中国成立以来，基于人口规模巨大的基本国情，我国建成了世界上规模最大且独具中国特色的职业教育体系，始终在促进人口整体素质提升方面发挥着重要且独特的作用。据统计，我国职业教育每年为经济社会发展培养输出数以千万的技术技能型人才，目前我国技能劳动者总量超过2亿，高技能人才超过6000万。近年来，越来越多的高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠在各行各业发挥作用、勇挑重担，成为人口高质量发展和人口素质提升的生动缩影。必须看到，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，推动职业教育高质量发展是把人口负担转化成人力资本、把人口数量红利转换成人口质量红利的基础路径和迫切要求。为此，党的二十大报告提出了“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”，“推进职普融通、产教融合、科教融汇”，“优化职业教育类型定位”等一系列旨在推动职业教育高质量发展的战略举措。可见，在推进人口规模巨大的中国式现代化建设进程中，职业教育高质量发展其时已至、其势已成，必将为推动十四亿多人口整体素质的提升、实现人口高质量发展作出更大贡献。   三、提升社会认同是职业教育高质量发展的迫切需求   尽管职业教育已经进入了增值赋能、提质增效的新阶段，但是，社会上长期以来形成的“重普教轻职教、重技能轻人文”的教育现象，以及各种“矮化”“窄化”职业教育的传统认知，仍然是制约新时代职业教育高质量发展的难点、痛点和堵点问题。正是因为职业教育的社会认同度还不高，许多家长对普职分流产生很强的教育焦虑，许多青年不愿意选择就读职业院校。因此，整合全社会力量提升职业教育的价值认同、情感认同和心理期待，无疑是进一步推进职业教育高质量、深层次、可持续发展的迫切需求。   各级政府应持续优化职业教育高质量发展的政策供给和制度设计，更加明晰职业教育的类型性，更加注重提升职业教育的地位，在顶层设计上以法律、制度和政策推动全社会对职业教育的预期趋于稳定和乐观。媒体舆论应发挥价值导向作用，积极宣传职业教育和技能人才的地位和作用，大力倡导“行行建功、处处立业”的择业观，努力营造“国家重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能”的社会氛围。更为重要的是，职业院校应以紧密对接经济社会发展和学生的成长成才需求为改革基本逻辑，解决好职业教育的“培养端”和“用人端”结合不够紧密，特别是人才培养质量不高、学生学习获得感不强等问题。唯有强调系统观念综合施策，才能吸引更多的人信任、支持、投身职业教育。   综上，职业教育高质量发展既是中国式现代化建设的重要内容，也是实现中国式现代化的强力支撑。广大职业教育工作者应主动面向区域经济社会和产业发展，在培养输出更多高素质技术技能人才、实现十四亿多人口高质量发展的层面上，最大程度地发挥职业教育赋能中国式现代化建设的作用和价值。   （黄小敬，作者为广西机电职业技术学院党委书记）   “本文转载至互联网，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”    

尊敬的学员朋友： 感谢您一直以来对COSE小程序的支持与厚爱。为了给您提供更好的学习体验，项目中心倾情打造了“COSE平台”APP，已于2022年12月25日上线。同时，COSE小程序正式停用。 COSE平台APP延续了COSE小程序的核心功能，且可提供更完整、便捷的学习考试服务。同时，COSE平台APP更加注重用户的个人信息安全，实施了信息加密、安全管理等措施。 在COSE小程序停用的当下，您可以登录COSE项目官网扫码下载COSE平台APP，也可在iOS商城中搜索“COSE平台”进行下载和安装。 最后，希望全新的COSE平台APP为您带来更优质的体验、更有效的帮助！   职业技能在线学习中心 二〇二三年四月四日  

1.COSE证书名称为“职业技能在线学习证书”。 2.COSE证书是持证人拥有此专业课程在线学习经历，且学习效果达到课程考核要求的证明。 3.COSE证书非从业资格证、职业等级证，亦非相关行业认证。 4.教育部教育技术与发展中心（中央电化教育馆）官方网站（https://ca.ncet.edu.cn/） 为查验COSE证书的唯一平台。        职业技能在线学习中心                                                        2023年3月

随着科技的迅速发展，全球经济竞争日益激烈。为了满足现代化企业对人才的需求，职业教育在各国经济中的地位越来越重要。据统计，全球每年有超过2.5亿人接受职业教育培训，其中中国的职业教育学生数量最多。   一、职业教育的分类   职业教育包括技工教育、职业高中教育、大学职业教育等。据教育部公布的数据显示，截至2021年，全国共有中等职业教育学校（不含技工学校）7294所，高职（专科）学校1486所，职业院校在校生超过3000万人。   二、职业教育的国际发展现状   1.美国职业教育 美国的职业教育以灵活性和针对性而闻名。据美国劳工统计局发布的数据显示，2019年美国职业技术学校毕业生就业率高达88.3%，且平均起薪比普通本科毕业生还要高。   2.德国职业教育 德国职业教育具有明确的职业技能标准和课程设置，同时也注重理论学习。截至2021年，德国已有539万人次参加双元制职业教育，双元制职业教育的毕业生大多数都会直接进入相关行业工作。   3.日本职业教育 日本职业教育强调工匠精神和实践能力，注重企业和学校之间的合作。据日本文部科学省公布的数据显示，在日本中等职业学校毕业后立即就业的学生占比高达90%以上。   三、中国职业教育的现状   近年来，中国政府逐渐加大了对职业教育的投入，推出了一系列措施来促进职业教育的发展。   1、市场需求增加   近年来，互联网、人工智能等新技术的快速发展，正在改变着传统行业的面貌，同时也呈现出巨大的市场需求。据统计，目前我国新兴产业对人才的需求量已超过传统产业。这样的趋势使得职业教育市场的需求急剧上升。   2、政策支持力度加强   政策支持是职业教育快速发展的重要保障。 2014 年，我国政府发布了《中长期职业教育改革和发展规划（2014-2020）》，提出了“以就业为导向、多元发展、市场化运作、产教融合”的发展思路。此外，国家还出台了一系列扶持政策，如设立职业院校建设专项资金、推广企业内训等，为职业教育的快速发展提供了有力的保障。   3、职业教育多元化发展   传统的职业教育主要以职业技能培训为主，但随着时代的发展和市场的需求变化，职业教育也在不断地更新和拓展。除了技能培训，职业教育也开始涉及到更加综合性的培训内容，如创新创业、管理技能等。   四、未来趋势   1.职业教育与产业协同发展   未来，职业教育的发展将更加注重对产业需求的响应，建立产教融合、培训与就业一体化的机制，加强企业和教育机构的合作。据市场研究机构艾瑞咨询发布报告称，中国职业教育市场规模预计将达到2.5万亿元。   2.互联网+职业教育   随着互联网技术的不断发展，互联网+职业教育已成为职业教育的一个新趋势。据艾瑞咨询发布的数据显示，2020年中国在线职业教育市场规模达到540.5亿元，同比2019年增长了35.3%。   3.国际化发展   随着全球化进程的加速，职业教育也面临着国际化的挑战和机遇。未来，职业教育需要加强与国际化企业和学校的交流合作，引进国际先进技术和管理经验，提高职业教育的国际影响力。据教育部公布的数据显示，2020年我国有超过44万名留学生选择在全球各地进行职业技能培训。   4.个性化定制化教育   未来，职业教育将更加注重针对不同学员的个性化定制化教育服务。通过现代化的教育手段，职业教育可以快速响应市场需求，灵活调整教学内容，并为学员提供更贴心的教育服务。   5.科技教育融合发展   科技的快速发展正深刻影响着职业教育。未来，职业教育将更加注重科技教育融合发展。例如，利用虚拟现实技术打造职业教育课程，开发在线职业技能测试系统等。   总之，职业教育的发展将会成为促进经济发展、提高国民素质和促进社会稳定的重要支撑。中国需要加大职业教育的投入力度，提高职业教育的质量，创新职业教育的方式和方法，以适应经济发展和社会变革的需要，为实现中国梦贡献力量。

在全国政协十四届一次会议第二场“委员通道”上，全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华表示，发展职业教育，就是要让接受职业教育的学生充分实现个人才干增长和价值提升。推动职业教育发展，大家有哪些期待？   在全国两会召开前夕，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），进行了一项题为“两会在即，你最关心哪些议题”的全国两会青年期待调查，共有2201人参与。调查显示，56.5%的受访者建议提升职业教育社会地位，与普通教育平等发展，49.2%的受访者希望加强校企合作，开展“订单式”人才培养。   00后李昕在辽宁某职业学校数字媒体技术专业读大二，他希望未来从事视频剪辑、特效制作等方面的工作。李昕介绍，学校在课程设置上安排了不少实操课，也组织过海报设计、编程等比赛，不过他感觉，职校学生找工作时仍面临学历限制问题，“感觉仅凭学历就把人分成了三六九等。”虽然李昕理解企业在招聘时有学历上的考虑，但他希望给予职校学生更多机会，“也希望国家更重视职校学生，提供更丰富的就业岗位，让每个职校学生都有施展所长的舞台”。   重庆的陈琳琳在当地一家民办职业学校做老师快六年了。在她看来，校企合作是一种很好的培养模式，一方面为学生提供了课堂之外的学习平台，另一方面通过实践，培养了学生的就业观念，让他们意识到自己将来想做什么、能做什么以及如何实现目标。陈琳琳希望进一步优化校企合作，“把学生的职业规划、劳动教育放到实践中去讲，这样更生动，也更有效”。   另外，陈琳琳期待加大对职业教育的资金投入，在实践基地建设、教职工培训及课题承接、比赛承办上，向职业教育倾斜更多资源，缩小职业教育和普通教育之间的差距。   调查显示，推动职业教育发展，56.5%的受访者建议提升职业教育社会地位，与普通教育平等发展，49.2%的受访者希望加强校企合作，开展“订单式”人才培养，49.1%的受访者建议加大对优秀技能人才的激励力度。   其他还有：举办技能“比武”，提高实操能力（45.8%），完善技能人才评价体系，打通职业晋升通道（45.4%），加大对职业教育的经费投入和支持（35.3%），央视转播世界技能大赛，让技能人才受到全社会重视（22.5%）。   “工匠精神的提出，对职业院校的鼓励挺大的。”韩雨（化名）研究生毕业后进入一所职业学校当老师，她感觉这几年国家对职业教育的重视程度越来越高。韩雨介绍，学校新建了实训基地供学生模拟训练，还有定期的专业技能人才线上讲座，通过多种途径培养学生的实操能力和专业素养，“这些课程很受学生喜欢”。   全国政协委员苏华在“委员通道”上说，要完善职教高考，扩大职教本科规模，打破技能人才成长的“天花板”。对此，韩雨十分期待，“改变对职业教育的刻板印象，最重要的是提升职校学生的工资待遇，拓宽发展路径，让他们有光明的发展前景，这样才能改变职校学生的社会地位，在社会上赢得尊重”。   此次调查的受访者中，学历在初中及以下的占1.8%，高中/职高/中技的占7.2%，大专/高职的占19.9%，本科占64.2%，硕士占6.2%，博士占0.7%。   “本文转载至中国青年报，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

据媒体报道，近日，全国政协委员陈小燕提出，建议幼儿园入园低龄化，让2岁的孩子也能够进入幼儿园学习，这样可以让年轻女性更早地回到工作岗位上，也能够帮助孩子更早地接触社交和认知刺激。话题一出，网上争论不一。   陈小燕表示，现在很多年轻女性在面临孩子教育和工作的压力时，往往会选择放弃自己的事业全职照顾孩子，这不仅给个人带来了经济和职业上的损失，也对整个社会的发展造成了影响，因此建议在孩子能够基本自理的情况之下，2岁或2岁半就能够入园了。从网上的讨论看，这种观点代表了相当一部分支持者的想法。但也有人持反对意见，认为“这么小就送去幼儿园很残忍，实在舍不得”，“孩子两岁时话都说不利索，过早分开很容易造成分离焦虑，从孩子的角度来说并不是一件好事情。”   应该说，这两种观点都有一定道理，而这恰恰说明了幼儿照料问题的复杂性。究竟要不要实行幼儿园入园低龄化，还得结合现实背景来看。   据统计，从2017年起，全国每年的新生儿都比前一年减少了100万到200万，预计3到6岁幼儿园适龄儿童规模将进入收缩期。一些幼儿园招生计划难以完成，出现学位闲置的情况。与此同时，在当前的家庭分工中，女性承担了更多的育儿责任，这意味着她们不得不减少在事业发展中投入的精力，可能带来职业上的损失。反过来说，也有相当一部分女性，出于上述顾虑而对生育望而却步。   一边是幼儿园招不满，一边是职场妈妈无暇抚育幼儿，那么合理利用这部分学前教育资源，减轻女性育儿负担，让她们更好地投入到事业中去，也是一种可行性方案。关于低龄幼儿进入幼儿园也有相应的案例，早在几年前，北师大附属的幼儿园就开始实验2岁和3岁孩子的婴幼儿混班。有专家表示，“现在的小孩很聪明，两岁时身心各方面已经具备很多能力，这种婴幼儿混班是可行的，我们现在也在探索研究3岁以前幼儿的托育模式。”   对此，幼儿园可以逐步研究探索3岁以前幼儿的托育模式，家庭则基于幼儿发育状况和是否有能力照料等情况，自行决定孩子是否低龄入园。   此外，幼儿托育的目光不能局限于幼儿园，这实际上是一个涵盖了公办幼儿园、用人单位托育机构、社区配套托育服务等众多形式在内的普惠托育问题。普惠托育不是一个新话题，在近几年关于鼓励生育等问题的讨论中，它常常作为一种解决措施被提及。今年两会，全国人大代表裴红霞建议加快发展婴幼儿普惠性托育，她认为目前“托育市场跟不上”与“托育政策不完善”并存，应加大托育服务政策保障。   当前，我国的托育服务尚未纳入基本公共服务体系，民营托育机构收费高，公办和普惠性托育机构数量少，具有3岁以下幼儿照料经验的专业人员也比较缺乏，这些都难以满足现实需求。对此，可以逐步探索将普惠性托育纳入基本公共服务体系，政府在政策制定、资金投入、资源配置等方面应担负起主导作用，尤其是要对幼师资质、照护条件等关键问题划定明确标准；鼓励有条件的用人单位、社区等建立托育机构或提供配套服务；充分利用幼儿园的学前教育资源，推进幼儿园开设托育服务。   3岁之前能不能上幼儿园或许存在争论，但0-3岁幼儿的抚育需求是客观存在的。在家庭之外，如何建立更专业、更平价、更具普惠性的托育服务，应当尽快提上日程，让更多家庭尤其是妈妈面对育儿和职场时更加从容，这也是建立生育友好型社会的题中之义。（寻彧）   “本文转载至光明网-时评频道，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

近日，人社部等印发《“十四五”职业技能培训规划》提出，要加强全民数字技能培训。专家表示，面对快速发展的数字化趋势和不断迭代的新职业，推进数字技能培训意义重大。   数字转型呼唤专业人才   “我在大学学的是食品科学专业，到了实际工作中发现，书本知识和工作实践还是有一些差距，需要补的课很多。”2020年毕业的梁鹏海如今是新零售平台盒马的一位员工，主要负责美食研发和供应链管理。入职后，他发现很多业务相关的数字技能都需要他进行再学习。好在公司组织了内部培训体系“盒区成长中心”，梁鹏海得到快速提升。   从看懂报表里的GMV(成交总额)等专业名词和常用简称，到熟悉新品研发过程中整个供应链的数字化管理，梁鹏海表示，这种有针对性的职业技能培训帮他补充了新的专业知识，使他能更好地胜任这份工作。   当下，以大数据、云计算、物联网、人工智能为代表的新经济向各个行业领域渗透，产生很多新业态，催生很多新职业，也吸纳了大量的就业人员。对于这些新情况和新问题，《“十四五”职业技能培训规划》明确提出，实施数字技能提升行动，加强全民数字技能培训。   广义上说，数字技能是指数字设备和软件操作、信息与数据素养、数字安全、数字化转型方面的相关技能。中国人民大学劳动人事学院副教授张皓接受本报记者采访时表示，如今，很多企业通过数字技术进行了管理流程和业务流程的再造，办公自动化和生产自动化水平不断提高。此外，很多行业的工作场所本身也已被数字化，这使得社会对于劳动力掌握数字技能的内涵和水平都提出了新的更高要求，因此，相应的数字技能提升行动十分必要。   职业院校成为培训主力   市场对于数字技能人才的迫切需求，深圳技师学院副校长籍东晓深有感触。   “近年来，学院陆续开设了人工智能、云计算、通信网络、大数据、物联网、数字媒体应用技术、工业互联网等专业，都很火爆。”籍东晓告诉记者，以数字媒体应用技术专业为例，这是学院2019年开设的，由于报考学生多，这几年该专业分数线明显上涨，很多有用人需求的公司也立马上门来探讨合作培养事宜。   首都经济贸易大学中国新就业形态研究中心主任张成刚告诉记者，数字技能培训的主体大致有3类：中高等职业院校、有需求和条件的企业、公共就业服务机构和市场培训机构。目前来看，一些职业院校不断贴近产业前沿、直接对接企业用人需求，已成为数字职业技能培训的主力。   籍东晓表示，职业教育是为行业、企业培养技术技能人才，因此职业学校的专业建设必须紧跟行业发展。深圳技师学院坚持与行业头部企业深度合作，将企业技术标准引进来作为教学标准，将企业技术专家引进来作为兼职教师，将企业真实项目引进来作为教学和实训项目，将企业人才认定标准引进来作为人才培养标准，将先进的企业文化引进来作为校园文化的重要组成部分。“正是因为多年来秉持产教融合、校企合作的办学思路，大大提升了人才培养质量，我们有不少学生提前一年就被用人单位预订，成了‘香饽饽’。”   相关标准建设亟待完善   进行数字技能培训，前提是做好相关标准建设。《“十四五”职业技能培训规划》提出，加强数字技能相关标准建设，具体为：修订职业分类大典，对数字技能类职业进行标注，以及积极开发数字技能类新职业，制定数字技能职业标准和评价规范。   张成刚介绍，数字技能相关标准建设，包括定义数字职业、提炼数字技术，建立职业等级等一套流程，因此修订职业分类大典、不断推出数字技能相关新职业是非常重要且紧迫的任务。在此基础上，才能发布不同职业的培训标准和课程方案，推进数字技能相关职业的等级认定工作，夯实培训基础。     相比于发展时间较久、评价体系也较成熟的传统职业，涉及到数字技能的新职业代表未来发展方向，各行各业转型发展对其需求很大，但社会上能满足职业需要的人力资源及相关培训力量都很缺乏。张成刚建议，可以举办数字技能类的职业竞赛，设立与数字技能相关的比赛项目，全面推动数字技能提升。     “本文转载至《人民日报海外版》，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

本次论坛由中华人民共和国教育部和中国联合国教科文组织全国委员会共同主办，主题为“转型与重塑：数字化赋能职业教育新生态”，围绕职业教育领域数字化资源开发与应用、数字化治理能力提升等问题展开。   教育部副部长翁铁慧出席论坛并致辞，联合国粮农组织驻华代表文康农和华东师范大学终身教授、上海智能教育研究院院长袁振国分别作了主旨报告，来自国际劳工组织和澳大利亚、德国、瑞士等国以及我国职业教育领域的10余位专家学者“现场＋云端”，分享了世界职业教育数字化实践经验、共商职业教育数字化转型发展大计。   翁铁慧在致辞中指出，中国一直高度重视职业教育信息化建设，将其纳入职业教育改革发展规划等着力推进，设立了职业教育数字校园、信息化标杆校、专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等相关项目20余个，建成了资源共享的“国家职业教育智慧教育平台”，为推动数字技术与职业教育深度融合、提高数字化时代技术技能人才培养质量夯实了基础。   翁铁慧倡议，世界各国秉持互惠互利理念，深化互学互鉴与合作，携手构建职业教育数字化互联互通格局，共同推动国际职业教育数字化迈上新台阶。   来自60多个国家和地区、全国3000余所职业院校及行业企业代表近十万人线上线下参会。   “本文转载至《中国网》，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

2月13日下午，世界数字教育大会在京召开，作为大会的一项重要成果，教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋在主论坛上发布了7项智慧教育平台标准规范。   标准化作为现代工业文明的重要特征，是衡量社会管理水平的重要标志，是提升行业发展水平的重要途径。当前，世界各国都在积极推动教育数字转型，把数字技术优势转化为提高教育质量的新动能。研制数字教育领域相关标准规范，将加快教育数字转型和智能升级，进而有力推动教育现代化发展。中国与世界各国密切合作，积极参与、协同推进数字教育相关国际标准的研制工作。   本次世界数字教育大会发布的7项智慧教育平台系列标准重点围绕平台、数据、资源、素养四个方面，为智慧教育平台体系建设与应用提供了重要依据，将对规范教育系统的数据汇聚和安全共享，支撑数字教育资源的共建共享、质量管控和长效发展，促进数字技术与教育教学的深度融合与应用创新发挥重要的作用。     数字教育推动教育变革，惠及所有学习者，未来标准化工作任重道远，需要世界各国的积极参与。会议倡议，各国应加强交流合作和资源共享，全面推进数字教育国际标准研制，打造数字教育标准化共同体，共建开放、包容、有韧性的数字教育，推动各国人民共享教育改革发展成果，共同打造数字教育未来新空间、新图景。     “本文转载至《中国教育新闻网》，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”