2023年12月7号，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）职业技能在线学习项目（简称"COSE项目”）与北京小飞手教育科技有限公司合作运营的“无人机应用技术专业教师”课程正式于COSE项目平台上线。 一、课程建设背景 根据国务院、工信部、民航局先后印发的《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》《关于促进和规范民用无人机制造业发展的指导意见》《促进民用无人驾驶航空发展的指导意见》等文件要求，要在政策上对无人机的技术研发、生产水平、应用服务充分扶持，主动推进产业转型升级、标准体系建设等。一系列措施有效提升了无人机行业应用水平以及行业整体竞争力。 目前，中国无人机市场蓬勃发展，在农业、摄影、旅游、会展等领域广泛应用，专业无人机操作员缺口较大。“无人机应用技术专业教师”课程针对无人机专业人员紧缺的现状，以市场需求为导向，培养熟练掌握无人机基础应用技术、具备一定的教育理念、能够开展无人机操作培训的人才，帮助有志于无人机领域的人实现职业发展。 二、课程知识模块 课程共分为2个模块，总计24课时。通过理论与实践相结合的方式，全面深入地讲解无人机的相关知识，并辅以实际操作和模拟训练，以提升您的实践能力和问题解决能力。 模块一：“玩转四旋翼”，您将掌握无人机的核心技能，包括组装、基本操作、飞行技巧和安全须知。通过模拟飞行和实际飞行练习，您将进一步提升飞行稳定性和应对各种场景的能力，为实际应用和竞赛做好充分准备。 模块二：“图形化编程及智能应用”将带您探索无人机的编程世界。在这里，您将学习无人机基础编程知识、控制指令以及图像识别技术。通过实际项目和挑战，您将进一步加深对这些技术的理解和应用，为无人机的教学实践打下坚实基础。 三、招生及服务单位 北京小飞手教育科技有限公司负责本课程的全国招生与运营工作，组织学员在线学习，确保考试顺利进行，并负责证书的邮寄与发放。

亲爱的学员们，大家好！ COSE平台全新《青少年人工智能编程培训教师》《建筑节能减排咨询师》以及《AIGC专业美术设计》3门课程，欢迎广大学员按需学习！ 1.《青少年人工智能编程培训教师》 共90课时 课程分为初、中、高级，分别对应于不同的图形化编程教学知识与内容，通过渐进式学习模式，让教师逐步掌握教学内容，包括平台应用、开课准备、对象控制、循环概念、坐标体系、数据策划等。 通过本课程的学习，您将初步具备指导青少年进行人工智能编程学习的能力。 点击马上了解课程详情 2.《建筑节能减排咨询师》（初级）共25课时 课程分为初级、高级两个级别，本课程将帮助您了解零碳建筑相关的标准、实现路径及发展历程、可再生能源在建筑中的应用；掌握建筑节能减排的基本知识和方法，包括节能减排技术、绿色建筑、零碳建筑的技术路径等。 通过本课程的学习，您将能够为建筑企业提供专业的建筑节能技术与管理，达到建筑节能减排、降低能耗、节约资源的目的，具备从事本专业岗位需求的专业知识与技能。 点击马上了解课程详情 3.《AIGC商业美术设计》（初级）共20课时 AIGC商业美术设计已经在新闻、广告、文学创作等领域得到了广泛的应用。 本课程将帮助您掌握AIGC商业美术设计的基本知识和技能，包括绘画基础、数字绘画、3D建模等。通过本课程的学习，您将能够运用AIGC技术进行高效的美术设计和创作，在提高现有美术设计创作效率的同时，大大降低制作内容的人工/素材成本，进一步提升您的艺术水平。 点击马上了解课程详情 COSE平台的课程由行业内知名的专家和经验丰富的教师共同研讨完成，确保为每个学员带来优质的教学内容和学习体验，帮助您更好地掌握知识和技能。 现在，您可以通过COSE在线学习平台开展以上3门课程的报考和学习，如对课程有疑问或想了解更多，请随时联系我们的客服团队。

2023年11月14日，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）职业技能在线学习项目（简称"COSE项目”）联合北京中青博雅教育科技研究院，共同推出的“高考志愿填报指导”课程正式于COSE项目平台上线。 课程建设背景 根据国务院、教育部先后印发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《中国高考评价体系》《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策文件要求，要加强高考内容改革顶层设计。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系；要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。 “高考志愿填报指导”课程针对国家高考综合改革后，衍生出的对教育指导评价领域人才井喷式的市场需求，以国家政策为准绳，以市场需求为导向，旨在全面培养掌握科学填报高考志愿策略与技巧，并具备开展高考志愿科学填报咨询、指导能力的人才，从而帮助考生实现志愿填报与个人发展需求的精准匹配，为考生选择理想大学及专业提供有效支持，进一步推进新时代教育评价改革的落地与实施。 课程讲师 王明祥 中学语文高级教师，全国先进教育工作者，清华大学工商管理硕士；全国著名高考专家、志愿填报课题组负责人，北京清大师德教育研究院执行院长，教研院高中部专家级顾问。 曾担任山东省滨州市教委职教科长、成教科长、普教科长、山东省重点高中校长，担任搜学网、新浪教育客座教授、CETV-1《师说》栏目特约讲师。 课程内容 模块一政策版块 政策解读 特殊招生 专题招生 模块二常识版块 招生批次 高职单招 艺体招生 基本概念 模块三院校版块 院校综述 大学串讲 选择技巧 模块四专业版块 专业综述 专业串讲 模块五 方法版块 平行志愿   招生及服务单位 北京中青博雅教育科技研究院全面负责本课程的全国招生与运营工作，组织学员在线学习，确保考试顺利进行，并负责证书的邮寄与发放。

2023年11月27日，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）职业技能在线学习项目（简称"COSE项目”）联合北京永恒信业教育科技有限公司，共同推出的“劳动实践指导教师（高级）”课程正式于COSE项目平台上线。 一、课程建设背景 根据国务院、教育部先后印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022版）》等政策文件要求，大中小学必须独立开设劳动教育必修课程，并强调要加强对劳动教育课程教师的培训，聘请专业人士担任劳动实践指导教师，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，保障劳动教育的顺利实施。 “劳动实践指导教师（高级）”课程针对劳动教育领域专业师资和职业技能人才紧缺的客观事实，以国家政策为准绳，以市场需求为导向，旨在提升劳动教育教师及相关从业者的技术、技能和专业能力，从而满足大中小学及相关机构对劳动教育师资的需求，推动劳动教育人才队伍建设。 二、课程建设团队 吴积军:国务院教育督导委员会特约教育督导员、教育部基础教育劳动教学指导专委会委员 李亦菲:教授、心理学博士、中国教育学会常务理事、北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任 章振乐:教育部基础教育劳动教学指导专委会副主任委员、教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》编写组成员 孟献军:北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学技术教研室主任、北京市教育学会劳动技术教育专业委员会理事长、教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》编写组成员 詹青龙:教育部“国培计划”专家、教育部职业院校数字校园建设规范专家、教育技术/数字媒体研究所所长 李锦鹏:北京市海淀区教师进修学校中学综合实践活动教研员、海淀区综合实践活动学科带头人 杨再棉:北京大学硕士、美国亚利桑那州立大学可持续教育管理证书、全国职业院校劳动教育研究院研究员 三、课程评审专家 冯新瑞:中国教育科学研究院副研究员、教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》《中小学劳动教育指导纲要（试行）》研制组核心成员、中国教育学会中小学综合实践分会副理事长兼秘书长。   附：关于组织开展《劳动实践指导教师》职业技能在线课程学习的通知 （点击访问）

为满足人才培养需求，提高职业技能水平，打造校企合作新典范。近期，职业技能在线学习项目（以下简称“COSE项目”）中心与山东化工职业学院（以下简称“山东化工”）达成合作。双方将依托COSE项目平台，以平台“幼儿教师、保育员、心理健康指导师”等28门专业技能课程为主要内容，结合山东化工本校丰富的教学资源，共同开展相关技能人才的培养。 COSE项目是教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）于职业教育领域开展的重要项目，自2014年启动以来，历时十年，与全国百余家专业的职业教育、成人教育机构深入合作，取得了良好的社会口碑。截至2023年11月，全平台累计近70门专业技能课程，共计5000多课时，项目学员遍布全国数百个城市。 山东化工职业学院是经山东省政府批准、教育部备案，由潍坊滨海经济技术开发区管理委员会、鲁控教育控股集团有限公司、潍坊市教育投资集团有限公司联合举办的全省首所公办混合所有制高职院校，也是一所全日制的高职院校，十几年来为社会培养了很多专业技能人才。 本次合作，院校方可获得更丰富的教学资源，为本校师生、有需求的社会人士提供更多的学习形式和机会。项目方通过与院校合作，将进一步吸收学校教育的优势，从而优化自身社会化培训系统。以实现主管部门、学校、社会协同育人的政策要求。 立足当下，展望未来。COSE项目正在积极整合全国各地的渠道力量，计划与更多优秀院校达成战略合作，为学校育人事业注入新的活力，为社会各行业技能人才的培养贡献更多的力量！

欧洲职业培训发展中心（Cedefop）陆续发布了《职业教育与培训：创业能力》系列研究报告，包括法国、意大利、瑞典、芬兰、奥地利、西班牙、克罗地亚和拉脱维亚八个国家的系列案例研究。 报告简要介绍了这些国家的职业教育与培训体系，分析了创业能力的定义、培养情况、学习生态系统，并分享了培养方法、工具和途径等，帮助政策制定者、职业教育与培训提供者及其他利益相关者建立更好的创业学习生态系统。 随着社会的快速发展，人们的生活、工作和学习方式都在不断变化。科技发展、气候变化、人口老龄化以及疫情危机等因素，也给人们带来了新的机遇与挑战。要适应现代社会的快速发展，我们需要拥有合适的技能和能力。创业能力是每个人应具备的重要能力。复原力、灵活性、适应能力以及行动力是创业能力的几个要素。 欧洲在职业教育与培训方面的合作在促进创业能力方面发挥着重要作用。 2020年，欧盟委员会发布的《欧洲技能议程： 促进可持续竞争力、社会公平和复原力》强调了培养创业技能和跨领域技能的重要性； 《理事会关于职业教育与培训促进可持续竞争力、社会公平和复原力的建议》指出，通过支持习得创业技能以及数字和绿色技能来调整和扩大职业教育与培训； 《奥斯纳布吕克宣言： 关于职业教育与培训促进经济复苏以及转向数字经济和绿色经济的合理过渡》提出，到2025年，通过包括创业教育在内的高质量、包容、灵活的职业教育与培训提升复原力和卓越性，使学生能够自主开办新企业。 以法国为例 ，创业能力通过项目式学习、实习和学徒制来培养，并通过真实的工作环境进行评估。 通过案例研究来看，掌握特定职业技能与创业能力的培养是交织在一起进行的，这与其他欧洲国家的趋势是一致的。 研究表明，创业心态及相关创业能力的培养与项目式学习有关。项目式学习将理论和技术技能相融合，营造了良好的学习情境，有利于培养创业能力（技术和行为技能习得）： （1） 情境化学习。 在无意识的情况下进入学习氛围。 让学生处于积极的学习环境中，特别是参与项目管理的决策时。（2） 知识重构。 把从课程和工作经验（特别是培训课程）中习得的技能运用到实践中，实现知识巩固与重构。（3）在校内专用空间进行学习。 （4）培养学生的志向，增强动力和信心。 （5） 问题式学习： 从问题和错误中学习。（6） 协作式、同伴式和指导性学习： 促进团队协作，让学生积极参与各种活动。（7） 跨学科学习： 如整合数学和销售方面的目标能力，并监测进展。 学科学习聚焦于工作，围绕项目开展，让学生更容易理解。（8）项 目管理，如组织召开小组会议，制定工作计划、反向规划，进行任务分配、组织团队，完成任务，以及工作展示等。（9） 体验式学习，如行动学习、情境式学习。（10）鼓励学生自主学习。 创业（行为的）能力的培养受学生对其任务和活动的熟练程度的影响。 对任务掌握得越熟练，在执行学习项目中的选择自由就越多，反思的空间也就越大。（11）让学生能适应意外情况。 来自不同职业教育培训机构的教师表示，这种教学方法将学生置于培训的核心。 教师对学生的支持对他们学习的成功至关重要。 在职前职业教育与培训(IVET)、继续职业教育与培训(CVET)和公司内部环境中，与项目式学习和模拟最相关的教学方法包括：（1）通过提问的方式，鼓励学生进行反思、分析情况，并根据自己的学习经历做出决定。（2）信息搜寻。 （3）从企业家、商业领袖获得推荐信，以及评委出具的参与证明等。（4）辩论。（5）公司案例研究。（6）教育游戏。（7）用于内外部沟通的实用数字工具（如订单管理软件）、协作平台和社交网络。（8）学习之旅（参观公司，参加展会、竞赛等）；实习和工作经历等。 此外，通过“在干中学”，培养创业能力。职业化重塑了学生与工作的关系，并促进了创业心态的培养。学生与公司（特别是当地单位）进行的活动为他们的工作增加了价值。在职业教育与培训中，学生学会了学习。学徒制提供足够多的发展机会，鼓励创业及接管企业。 在芬兰 ，学生可以通过不同的途径提升自己的创业能力。 虽然每个职业教育与培训的学生都有必修的创业课(一个能力点)，但课程实施过程存在很大差异，如传统的班级授课和以教师为主导的教学，与数字环境下更具创新性的实验和 学习。 与创业相关的教学方法也有很大的不同。 热衷于创业的教育工作者也积极尝试新的学习方式和不同的教学方式。以学生为中心的教学方法 在职业教 育与培训中占主导地位。团队学习法 也越来越受欢迎，这一点也体现在创业教育中。 当然，也涉及到了问题式学习： 在实践中，向学生或团队提出挑战，然后团队以不同的方式共同解决这个挑战。这里关键的一点是“在干中学”。 许多受访者表示，教学要有针对性，且有足够的挑战性，以激发学生的兴趣。 芬兰多样化的职业教育与培训学习环境培养了学生的创造力和创新能力，有助于提升创业能力。职业教育与培训的教与学通常在企业进行，并使用数字工具。学习环境设计一直在不断变化，以更好地适应团队合作和多种形式的学习。不过，通常情况下，教学仍然遵循以教师为主导的传统，接受来自学生（尤其是成年人）的批评性反馈。青少年学生也希望获得更实用的方法和内容，而这些是无法通过浏览器搜索获得的。另外，有一点很重要：学习环境必须具有教学功能，以培养学生的创新和创造力。新的学习环境通常与网络技能有关，这对创业能力也很重要。人们对创业教育有不同的期望，这给教师在规划和使用学习环境方面带来挑战。 在职业教育与培训中，个性化学习和以学生为导向的指导把学生的个人需求和愿望考虑在内。个人能力发展计划将职业教育与培训的学习定到了个人层面，并通过个体学生的选择和指导促进创业能力的习得。 毕业生表示，创业能力最好是在空闲时间通过工作本位学习习得。 他们还希望学校能让他们更好地做好毕业准备，如了解有哪些合同类型，如何处理危机情况，在哪里可以获得帮助等。 此外，假期期间为没有正式资格的年轻人提供工作实习实践，这一点也很重要。 创业工作文化在职业教育与培训中也发挥着重要作用。教师和学生把鼓励和支持学生作为教育和学习的重心。往届生和校友也提供了许多企业及个人的成长故事，经常鼓励其他职业教育与培训学生习得创业能力。学生们还表示，需要允许犯错的文化。 此外，竞赛是职业教育与培训不可或缺的一部分，也是教育机构评估教学水平和技能学习水平的一种方式。一年一度的芬兰团队技能大赛已经举办了44届，几乎所有的学校面试都会提及。 根据前述八个国家的案例研究报告，职业教育与培训中采用项目式学习、行动学习、工本位学习、“在干中学”、学徒制等人才培养方法，有助于提升青少年群体的创业能力。 “报告来源：欧洲职业培训发展中心（Cedefop），编译：孙惠英，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

河南省职业技能培训和评价专项整治工作开展以来，各地各有关部门有关机构积极行动，认真做好自查自纠、全面排查、重点整治。8月25日，省人社厅对外公布第一批171家终止和暂停机构名单。 据悉，此次终止的培训评价机构有67家，其中有开封优蓝职业技能培训学校有限公司等21家培训机构、河南益年实业有限公司等46家职业技能等级评价或专项职业能力考核机构。暂停的培训评价机构有104家，其中有河南慧琳美容美发学校等35家培训机构、中国长城铝业有限公司技工学校职业技能等级认定中心等69家职业技能等级评价或专项职业能力考核机构。 按照要求，自发布之日起，自愿终止机构要依法做好终止工作，不得开展相关业务；被依法依规终止相关业务的机构，要按相关规定办理手续。被暂停业务的机构限期整改，整改期限由所在地县级以上人力资源社会保障部门确定，整改结束后组织实地核查，验收合格的上报后经同意方可继续开展工作。   “本文转载至河南工人日报，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

各级项目服务机构及学员： 依据《教育部办公厅关于部分直属事业单位机构调整的通知》（教人厅函〔2022〕2号）文件，中央电化教育馆和教育部教育装备研究与发展中心整合，组建“教育部教育技术与资源发展中心”(保留中央电化教育馆牌子)。COSE项目的主持及证书颁发单位相应调整，其中，项目证书调整如下： 一、封面 1. 主持单位由“中央电化教育馆”变更为“教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）”； 2. 删除主持单位名称的英文翻译。 二、内页 1. 落款单位名称变更如上； 2. 落款公章由“中央电化教育馆培训结业专用章”变更为“教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）培训结业专用章”； 3. 变更二维码及落款下方的官网名称。 三、封底 删除左上角“COSE”字样压印。   以上变更自2023年9月1日起正式实施，请各级服务机构及报考学员知悉并提前安排相关服务工作及学习考试等。     职业技能在线学习中心 二〇二三年八月  

近日，记者从南昌市人社局获悉，南昌将于2023年7月至12月开展打击非法职业技能培训和制售山寨证书专项行动。 据介绍，投诉举报范围主要包括以下几类： 虚假宣传和虚假广告。培训机构以“包过、保过”等为诱饵吸引生源，发布虚假招生简章和广告；鉴定评价机构假借行政机关名义或使用“中华人民共和国”“中国”“中华”“国家”“全国”“XXX部”“原XXX部”和违规使用国徽标志等进行宣传或故意混淆概念、误导社会的虚假宣传和炒作。 低效或无效培训。经人社部门备案的培训机构开展不以就业创业为目的组织人员参加的“兴趣式培训”；拼凑人数“滥竽充数”式培训；与当地经济社会发展需要、市场急需紧缺、劳动者就业创业需求存在偏差的培训；编造上课记录、篡改数据、以刷课方式开展虚假培训并骗取政府培训补贴。 违规开展培训涉嫌牟利。培训机构超越办学许可范围开展培训；违规异地开展培训；无证非法开展培训；恶意终止培训；不培训或培训走过场。 非法制售证书。违规使用“中华人民共和国”“中国”“中华”“国家”“全国”“职业资格”“人员资格”“岗位合格(凭证)”“就业凭证”“职业技能鉴定”“职业技能等级”等字样;违规使用国徽、政府部门徽标等标识，以及与上述相关或易产生歧义和误导的字样、图案或水印；机构和个人非法颁发或者伪造职业资格证书、职业技能等级证书倒卖并牟取利益。 黑色利益链。主管部门所属单位和内部人员形成“吃”培训的利益共同体；评价机构、中介人员、买证人员形成虚假发证、搭桥卖证、凭证骗补利益共同体；培训机构、鉴定评价机构和管理服务经办人员形成利益共同体。 “本文转载至中国江西新闻网，主要目的在于分享信息，版权归原作者所有，内容仅供读者参考，如有侵权请联系我们。如若转载，请注明出处。”

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、市场监管局（厅、委）: 为贯彻落实习近平总书记重要指示批示精神，扎实推进职业技能培训和评价专项整治工作，人力资源社会保障部、市场监管总局决定联合开展职业技能培训和评价问题专项治理行动（以下简称专项行动）。现就有关事项通知如下。 一、目标任务 从2023年7月到12月，在全国范围内集中开展专项行动。全面排查2019年职业技能提升行动实施以来职业技能培训和评价中存在的突出问题，集中打击虚假培训骗取补贴、售卖证书、“吃”培训的“黑色利益链”等行为，依法依规治理培训评价乱象，进一步突出就业导向，切实提升培训质效 二、专项行动内容 （一）排查范围 各级各类培训机构（包括职业院校、技工院校、民办职业技能培训机构、企业、行业协会学会、主管部门所属单位等，以下统称培训机构）开展政府补贴性职业技能培训情况。人力资源社会保障部门备案的职业资格鉴定机构和职业技能等级认定机构（以下统称评价机构）开展职业资格鉴定、职业技能等级认定及发证情况；行业协会学会等社会组织和企事业单位自行开展的能力水平评价及发证情况。 （二）排查方式和主要措施 各地人力资源社会保障部门要通过实地检查、互联网检索、大数据筛查等多种方式，结合网民留言、群众投诉举报、各类媒体报道、巡视审计等反映的问题线索，组织对培训机构和评价机构、行业协会学会等社会组织和企事业单位开展的培训和评价相关活动进行全面排查，做到全覆盖无死角。 对排查发现以及审计报告反映的问题线索，要依法依规严肃处理，做到有案必查、违法必究。对涉及违反职业技能培训和评价规定的，要通过行政指导、行政约谈等行政管理措施予以督促，责令限期整改。对涉及行政违法的，要依法予以行政处罚，坚决做到发现一起，严肃查处一起。对涉嫌违法犯罪的，要按照规定移送司法机关，追究有关单位和个人的刑事责任。对公职人员涉嫌违法违纪的，要按照干部管理权限将线索移送纪检监察机关严肃追责问责。 （三）整治内容 1.对培训机构及其开展的政府补贴性职业技能培训进行排查处理。重点排查培训机构开展的政府补贴性培训项目、参训人员身份、培训时长、上课记录、培训内容、申领培训补贴资金的材料、补贴资金发放记录等。 对不以就业创业为目的组织人员参加“兴趣式培训”、拼凑人数“滥竽充数”式培训等就业针对性不强的低效无效培训，要进行综合分析。培训项目与《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》（国办发〔2019〕24号）和《“十四五”职业技能培训规划》（人社部发〔2021〕102号）要求不符，与当地经济社会发展需要、市场急需紧缺、劳动者就业创业需求存在偏差的，要移出政府补贴性培训项目目录。对相关培训机构，依法责令限期整改；未按期整改的，移出政府补贴性培训机构目录。 对编造上课记录未开展培训、提交虚假材料骗取套取培训补贴资金的培训机构，要追回补贴资金，移出政府补贴性培训机构目录，依法给予行政处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 2.对利用互联网技术在线实施职业技能培训的培训机构及其开展的政府补贴性培训进行排查处理。重点排查是否对培训人员进行了实名实人验证、培训过程是否留痕。对篡改数据、线上学习记录造假、以刷课方式开展虚假线上培训骗取培训补贴资金的培训机构和线上平台，要追回补贴资金，移出政府补贴性培训机构目录，依法给予行政处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。 3.对主管部门所属单位及其开展的政府补贴性培训进行排查处理。重点排查政府部门所属单位组织开展的政府补贴性培训的组织方式、培训质量、参加人员等。对未开展培训、转包外包给其他单位的，由主管部门责令限期整改；对公职人员和社会人员内外勾结形成“靠训吃训”“黑色利益链”，伪造材料、监守自盗的，按照干部管理权限移送纪检监察机关等查处，对相关人员的失职失责行为严肃追责问责。 4.对经人力资源社会保障部门备案的评价机构及其开展的评价活动进行排查处理。重点排查评价的职业（工种）范围、参评人员资格审核、评价过程管理、考务管理、题库资源建设、评分结果档案记录、证书数据管理等。对超范围评价、不符合报考条件、伪造报名资格、降低考试难度、伪造试卷、编造虚假资料、不考试就发证、滥发倒卖证书等行为，取消评价结果、宣布证书作废、撤销上传证书数据，追回相应补贴资金，限期整改；未按期整改的，终止备案。 5.对未经审批备案的职业技能培训机构和评价机构相关活动进行排查处理。重点排查未经人力资源社会保障部门审批备案的职业技能培训机构和评价机构（含自行开展能力水平评价活动的行业协会学会等社会组织和企事业单位）所发证书、项目名称、商业宣传、收费等情况。各地人力资源社会保障部门对上述机构所发证书或在商业宣传时假借行政机关名义、违规使用国徽和行政机关标志、违规使用“中华人民共和国”“中国”“中华”“国家”“全国”“职业资格”“人员资格”“职业技能鉴定”“ 三、有关要求 （一）加强组织领导。 要提高政治站位，充分认识治理培训和评价乱象、提升培训质效的重要意义，紧密结合学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，把专项行动中发现的问题纳入主题教育检视整改清单，精心组织，周密部署，稳妥推进。人力资源社会保障部门负责做好职业技能培训机构审批、评价机构备案和监督管理等工作。市场监管部门依法查处违反市场监管法律法规行为。加强部门协作，加大执法检查力度，确保专项行动各项措施落到实处。 （二）加强情况报送。 各省级人力资源社会保障部门自7月起，每两周向人力资源社会保障部报送专项行动进展情况表，11月底前报送专项行动工作总结。专项行动期间，发现重大要情应及时报告。 （三）加强调研检查。 各省级人力资源社会保障部门会同市场监管部门结合本地实际制定具体实施方案，指导督促培训机构、评价机构做好整改工作。审计问题清单涉及的省份要按照审计整改要求执行；没有进行审计的省份要主动与审计部门联系，了解审计要求，结合专项行动工作部署安排进行全面排查。要加强跟踪问效，做好工作调度、督促指导，及时开展检查抽查。 （四）加强作风建设和警示教育。 各地要以严实深细作风推进专项行动整改到位，坚决防止形式主义官僚主义。根据专项行动进展，依法及时通报违纪违法典型案例。深入开展警示教育，加强廉政教育，推动警示教育和廉政教育常态化，进一步增强党员干部、工作人员纪律意识和规矩意识。教育引导培训机构、评价机构管理人员和工作人员严格遵守廉洁自律要求，严禁滥用职权、徇私舞弊、造假牟利。